《年月日》教学反思

时间:2024-12-29 07:55:13
《年月日》教学反思

《年月日》教学反思

作为一名人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《年月日》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《年月日》教学反思1

“年、月、日”是小学三年级的内容,教学重点是认识时间单位“年、月、日”,并掌握它们之间的关系,教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时,我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容,安排教学环节,并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。

1。注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式,引出年、月、日,并充分利用学生已有的基础,让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么,从学生的陈述中了解他们的已有基础,来确定教学的起点。

2。注重让学生自主探索,合作交流。本课中,多次提供给学生充分的学习探索材料(如对大月、小月的探索,对平年、闰年的探索等)。并让学生在自主探索的基础上,与同伴进行交流。通过合作学习,充分发挥整体的优势,在小组中,每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程,获得了深刻的体验,使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的'过程。

3。练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后,让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月,这样的练习贴近学生生活实际,学生喜欢做,还及时巩固了“大月、小月”的知识。学了“平年、闰年”后,让学生看申奥成功的片断,引入判断20xx年是平年还是闰年,设计自然,并对学生进行了爱国主义教育。

4。计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法,为了判断方便,便在课堂中使用了计算器,突破了学生不会计算除法的难点。

5。课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识,学生课下通过多种方式收集了许多材料,充分调动了学生学习的积极性,同时也锻炼了学生收集、处理信息的能力。

本课也有一些不足之处,在学生根据年历卡填写表格的环节上,教师引导、铺垫不到位,学生独立观察年历有困难,部分学生不知如何去做,影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后,我反思自己的设计,觉得,如果能将第一个表格的设计稍加改变,让每位同学只填写一年各月天数的统计,再和小组的同学合作,将大家填写的合在一起看,不仅更容易操作,还能更好地促进合作意识的发展。

《年月日》教学反思2

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,所以,在本单元教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时,我利用课件,为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示讲解,年、月、日的概念,接着再用生活中经历的一些事情,描述一年、一月、一日有多长,使学生初步体会年、月、日的时间概念,接着,让学生补充还有哪些有意义的日子。这样,再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。2、充分体现学生是学习的主人。

数学新课程标准中指出:学生是学习的主人,教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,始终以“导”的姿态,让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历,并说明有些孩子如果觉得年历太长,抄写有困难,可以选择抄写几个月的。这样开放式的`作业,使得班里所有学生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生仔细观察年历,让学生尝试回答问题:一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题,通过这样教学,让学生主动参与教学过程,接着让学生自己观察、探索,在一年的12个月里,有什么特别的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发现有些2月是28天,有些是29天。最终由我指导学生发现四年一闰的规律,用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体,教师为主导这一教学原则,培养学生观察,分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

本单元教学完后,我将学生抄写的年历重新整理收集,并请一些做的好的同学对自己的作业加以完善。将本次作业作为资料进行保存。

在教学中,我留给学生许多自主探索、思考问题的自由空间和时间,这样教学、学生才会放飞思维,张扬个性,但是,在教学中,由于内容比较多,时间安排不够合理,所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快,所以又安排另外的时间加以练习,时间安排不够合理,这是本单元教学的一些不足。

以后在教学中,我必须认真反思,争取在不断的反思中,走出疑惑,在不断的挫折中,完善自我。

《年月日》教学反思3

《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位,学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长,生活经验的增多,年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础,本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系,熟记判断大月、小月的记忆方法。

本节课的教学流程为八个环节。

环节一:创设情境,导入新课。

课上我通过和学生谈话:今天是什么日子?引出了年月日,通过这种拉家常式的交谈,创设了师生亲近的气氛,同时使学生感受到生活中处处有数学,产生探究的`欲望。接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

环节二:合作学习,探索新知。

出示了学习教材的4个设问导读的问题,学生在这些问题上自学感悟,合作学习。

环节三:自我检测。

设问导读后直接进入到自我检测,以此发现自学中学生的问题。

环节四:点拨指导

就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。这里边又包括:

第一层:指导年月日间的关系。

第二层:指导识记大月、小月的方法。

环节五:练习,巩固新知。

通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解,接着我让学生进入年月日诊所,判断并说明理由来巩固本课知识。

环节六:拓展练习

利用了新方案上的拓展练习月历设计,其实也是在对本课知识的巩固,在第二问求暑假一共多少天,就是要把本课的练习引向深入,拓展学生的思维。在课上学生对日期之间的计算很是茫然,这时我给与了学生小小的提示:想想在7月和8月中各休息了多少天?这样学生的零散的思路得到了很好的整理。

环节七:畅谈感受,交流收获。

课上学生能 ……此处隐藏7595个字……二月有28天的一年有365天,我们叫它"平年"。

二月有29天的`一年有366天,我们叫它"闰年"。

问:为什么会有平年、闰年之分呢?

课件出示历法小知识。

问:闰年比平年多几天?多的这一天放在哪个月?

区分平年、闰年主要看什么?

4、判断平、闰年:

课件示年历表,引导观察,找规律:闰年年份和4有什么关系?

持有1900年年历的同学有争议,老师及时发现,并说明:遇到整百年份时,必须是400的倍数才是闰年。

练习:说一说下列年份哪些是平年,哪些是闰年?

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、课外知识拓展:

关于年、月、日的知识,除了刚才所学的,你还知道哪些?说给大家听听。

三、理解运用

1、课件出示思考题:

小明满12岁时,只过了三个生日,他的生日是几月几日?

2、动手操作:

放申奥实况的录像,激发学生学习兴趣及爱国思想。

将不完整的20xx年年历片制作完整。

要求:先两人交流讨论,再用最快的方法制作,做完后可美化年历卡。

四、课后延伸

同学们,你想知道有关年、月、日的更多秘密吗?那就课后查资料研究吧!

《年月日》教学反思13

本课教学设计体现了这样一个理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生自主探索、合作交流的基础上,培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

1、尊重学生,体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的思想,在数学活动中获得成功的体验。

在上课之前,我就让学生进行了资料的查找,他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的知识,在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。学生自己收集资料,分析,处理信息,透过现象去分析本质去发现规律的做法,在方法上、过程上与科学研究很相似,连情感体验也相似。

2、合作学习,实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础上,都得到不同的.发展和提高。

在合作交流中互相启发,共同发展,学生不仅要掌握知识,更要掌握获得知识的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知识是有限的,但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷的。

《年月日》教学反思14

通过这次上年月日的复习课及教研室老师的点评,我有了深刻的体会。

这次课也是作为本单元的第二节复习课。根据在本单元中学生作业及课堂反映掌握情况来看,加之复习课中复习的知识点较多,这样很难针对学生不足进行查漏补缺,于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间,第二部分复习闰年平年大小月的知识点。这节课复习的就是第二部分。

这节课我通过小组比赛穿插在整个教学活动中,以充分调动学生的积极性。然后通过年月日的歌诀对知识点进行回忆巩固,为防止学生对熟悉的知识兴趣指数下降,我安排了一个关于大小月排序由来的小故事,最终加深学生对知识点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中,判断闰年和平年的习题,学生反馈的情况良好。在练习:20xx年2月1日是星期三,小明3月2日过生日,这一天是星期几?学生通过小组讨论,得出以下方法:第一种根据阅历特点,找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日,然后3月1日是星期四,3月2日星期五。第二种可以用2月的天数加3月的两天再减去最开始的2月1日那一天,算得30天,再算出30天里有4个星期余2天,然后判断第4个星期的最后一天是星期三,往后推两天就是星期五。第三种学生用14乘2,再加2得到30天,再算出30天里有几个星期再判断,类似方法二,但解释理由有些凑30天的感觉,不宜推荐给其他学生。于是最后我请全班学生判断三种方法你最喜欢哪种方法,大多数学生选者了第二种,并让他们说说理由,以次弱化学生对第三种方法的记忆。

在讲完最后一道习题的时候,我总感觉没有抓住关键点,让学生围绕关键点来解决问题。幸好有教研室的'老师指出了我困惑所在:

1、这道题没有引导学生在没有月历时,应该先去判断2月的天数。

2、可以把这道看成周期问题,情况分两种,第一种情况从2月1日那天开始7天一循环,这样就用29加2等于31天,31天里有4个星期余3天,第一天是星期三,因此一个周期的最后一天是星期二,再接着数三天,最后一天是星期五。第二种情况从2月1日后一天开始7天一循环,这样就用29加2再减1等于30天,30天里有4个星期余2天,第一天是星期二,因此一个周期的最后一天是星期三,再接着数两天,最后一天是星期五。

3、作为复习课不宜将知识点分开复习,上成练习课,要先将知识罗列成结构图,让学生有系统的记忆,然后再针对不足进行查漏补缺。

对于这些有效指导意见,怀着感激心情的我进行了此次反思,望以后的教学中能找到更多不足,加快成长的速度。

《年月日》教学反思15

课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路非常清晰,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。

总结如下:

学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒,年月日在生活中随处可见,在学生头脑中已经有了一个初步的概念,这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的准备,利于提前感知年、月、日,为上课作好铺垫,我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是认识时间单位年月日,分清每个月各有多少天,了解平年与闰年的知识。

课堂教学中根据问题以小组为单位观察他们手中的年历。找一找:一年有几个月?哪些月份是31天?哪些月份是30天?还有特殊的天数吗?学生边观察日历边与小组成员讨论。这一过程中,我又有新的发现:

(1)有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来;

(2)还有些些学生当时就问:老师能用笔记下来吗?课后王主任也对我说:如果能制作一个表格,让学生填一填效果就更好了。想想:课堂上我应该尽量给予学生操作的机会,提供丰富的材料,使学生可以亲自进行实验,体验成功和失败。不仅使学生学到新的知识,而且培养了学生的尝试探究的能力。

因为年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的主题图,从学生熟悉的知识引入,而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。如果让学生能够联系生活找出更多的事例:爸爸、妈妈几号发工资,你记得他们的'生日吗?等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。

有了这节课的反思,我想:如果再上这节课,我会把不足之处弥补,再重新审视教学设计把这节课堂上的更出彩!

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