《花钟》教学反思最新

时间:2024-06-04 19:00:25
《花钟》教学反思(最新5篇)

《花钟》教学反思(最新5篇)

身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《花钟》教学反思(最新5篇),欢迎阅读与收藏。

《花钟》教学反思(最新5篇)1

《花钟》是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。此次教学,我结合作业单进行了设计。现反思如下:

一、以读促理解,促迁移。在这堂课上,我将重点设定为第一自然中各种花开的方式,因此,我让学生在默读中拿起笔圈一圈,划一划,在亲近文本的同时,结合图片的展示,反复朗读各种花开的姿势。同时,引导生通过表演朗读进一步理解描写花开的句子,为下面的小练笔打好基础,促进思维的迁移。

不过在这个过程中,各种花开放的句子呈现的时间过长,呈现的方式过于单一,没有任何突出之处。现在想来,我可以改变下教学的方式:将所有句子快速呈现,然后挑几句写的特别好的进行交流,交流方式可以多样化,比如可以让学生同桌挑选自己喜欢的一种花开方式,一个人读,一个人演。

二、直观对比,感受多变。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,并通过“变一变”进行两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。同时,我引导生分析文中生动描写花开的句子,引出“拟人”这一修辞方式,这也将有助于写法的学习和延伸。

此外,这次的作业单我设计了两道题目。第一道是读一读,填一填。我挖空了6个生字,让学生自己动手写一写。由于学生没有预习,所以这一块做的很慢,时间超出了预算。后来在校对环节我也花的时间太多,应该快速出示,让他们校对订正,再全班齐读。这样可能会更好。另外,由于前半部分时间花了很多,导致小练笔没有时间在课堂上完成。以后在整个时间分配上面还需注意。

《花钟》教学反思(最新5篇)2

《花钟》是第四单元的第一课,本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”,而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法,所以重难点需要有所侧重。

在教学时,利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视,先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思,是围绕哪句话来写的,然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议,比如第一自然段有的学生找的第一句话,有的学生找的第二句话作为关键句。

此时,学生们说出各自的原因,教师加以引导,理解第一自然段的意思,最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改,使语言简洁,准确概括段落大意。掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法,随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句,借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落,复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法,调动起学生已有的知识经验。

不足的地方是没有注重积累与表达,对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。

《花钟》教学反思(最新5篇)3

课文开始,我用课文的语句引入,请会读的学生朗读,看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读,边读边思考。三读,进行语言文字训练。四读,读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读,在读中发现问题,在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读。

习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2、自读。

自读的目的是让学生读通,读熟课文。在学生自由读前,要提出要求:

(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

(2)读的过程中遇上难读的`句子可作记号或随时请教老师。

(3)读通课文后,标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi",等等。我都及时进行了纠正。

3、细读。

所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练。

这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的,去引导,我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文,发现了什么让学生自读自悟。

课文的最后一段,我主要抓住有趣,让学生去读。读这一部分时,要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们,这位植物学家的想法可真奇妙,设计的花钟可真有趣,能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"

4、赛读。

经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习。

《花钟》教学反思(最新5篇)4

我们都知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,我特地让学生课前通过信息技术网络平台上搜集一些本课中出现的鲜花的资料,同时在教学中我也有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,尤其是课前,我让学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流,使课内外相结合,使语文学习走向生活,

本节课我以阅读文本,体会文章的语言美为教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

这节课结束时,我又布置了课下的延伸作业,让学生搜集一些其他的鲜花不同的开放时间,并用手绘制一个花钟。真正让学生锻炼了:了解、学会、内化知识的能力。

《花钟》教学反思(最新5篇)5

《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,我着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外,我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示,让孩子们感受花的争奇斗艳,芬芳迷人;利用自制花钟,让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑,我忽视了很多,以至于这节课出现了很多瑕疵。

一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩,但是我却没有让孩子充分读出,感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。

二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘,所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点,忽视词语掌握的重要性,一次课让我认识到要研读《课程标准》,加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化,这是我以后要继续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移,要充分发挥学生的主观能动性。

总之,这节课让我深知《课标》的重要性,也许我有很多的创新点,但是我忽视了教学的任务,所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》,从基础做起,真正做到充分利用每一堂课。

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